在時下線上視頻課程被廣泛運(yùn)用的今天，廣大教師在應(yīng)對疫情中也開展線上授課工作，為了給學(xué)生提供參考資料，在搜集和整理網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，需要判斷線上的視頻課程是否符合實(shí)際教學(xué)工作的需要，能否真正填補(bǔ)知識空白、擴(kuò)充學(xué)生的知識體系，就需要對不同類型的視頻課程特點(diǎn)和差異進(jìn)行了解。
國家通過支持和鼓勵開發(fā)優(yōu)秀的線上課程資源，傳播知識，服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)資源尤其是優(yōu)質(zhì)資源的共享，利國利民。在今天，網(wǎng)上的視頻課程非常多，并且冠以不同的名稱，有視頻公開課、慕課、微課等等，使用者無所適從，現(xiàn)在，我將從使用者的角度出發(fā)進(jìn)行分析。
微課，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，每段視頻課程闡述一個觀點(diǎn)，時長一般在10分鐘以內(nèi)，營造一種一對一地的學(xué)習(xí)氛圍，同時老師說話的方式是否親切，成為用戶能否投入到課程的關(guān)鍵因素。
慕課，是一個課程體系，與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱是緊密相關(guān)聯(lián)的。從服務(wù)對象上來講，慕課是以學(xué)生為主體，不是過去一對多的關(guān)系，而是一對一的關(guān)系，老師和學(xué)生都是參與課程教學(xué)活動的主體;在呈現(xiàn)方式上，老師在講課和錄課的時候要有強(qiáng)烈的鏡頭意識，要從不同角度、多機(jī)位的拍攝，按照教育部的文件要求三個以上的機(jī)位進(jìn)行拍攝;慕課是以微課作為基本單元的一個模塊化的教學(xué)體系，也就是說它是由一系列的微課組成，均為10分鐘左右的精短視頻，每個視頻強(qiáng)調(diào)一個觀點(diǎn)，因此，慕課首先應(yīng)該是在對課程體系的整體化、體系化基礎(chǔ)上，進(jìn)行模塊化，然后再進(jìn)一步分割成碎片化，把分割成的碎片化以微課呈現(xiàn)出來達(dá)到為整體服務(wù)的目的，最終呈現(xiàn)一門完整的課程;慕課還是一種注重反饋的在線交互式雙向?qū)W習(xí)，它能夠在基于信息化的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的及時互動，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
視頻公開課 是一個比較長的時段，是課堂情境的再現(xiàn)，服務(wù)對象是社會大眾，并不是針對在校大學(xué)生。有了這樣的認(rèn)知，那么在選擇網(wǎng)上課程資源時，從課程的完整性和體系結(jié)構(gòu)上來說，選擇慕課比較適宜疫情期間的需要，如果是對某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)則選擇微課比較節(jié)約時間，如果是擴(kuò)充知識擴(kuò)大視野則選擇公開示范課更優(yōu)。
商學(xué)院 杜曼 |
