播音主持又叫做“口語傳播”，是人類社會交往的信息傳播方式之一，作為聽眾的受眾通過播音員、主持人的口語傳播獲取信息，這要求播音員與主持人具有較強的語言組織能力。然而當下，我們所能接觸到的高校中播音與主持藝術專業(yè)教育體系基本上側重于播音基礎語音發(fā)聲訓練，播音基礎語音教育。這個版塊固然重要，但作為課程還需充分激活學生的思維轉換力、語言創(chuàng)造能力學生在固定的模式下進行語言表達，就會出現(xiàn)其脫離校園環(huán)境后，在工作崗位中很難去靈活運用專業(yè)知識。因此，在信息化時代下，民辦高校的播音與主持專業(yè)改革亟待進行。
目前，播音與主持藝術專業(yè)教育現(xiàn)狀中存在以下問題：
首先，在當下我國播音與主持藝術專業(yè)的課程設置當中較少從信息化視角下去對主持人進行口語傳播的訓練。即使部分高校為播音主持專業(yè)的學生已經開設了即興口語課程，以鍛煉學生的即興表達能力，但整體課程設置上呈現(xiàn)出基礎單一的狀況。其次，專業(yè)教材短缺嚴重。隨著媒介環(huán)境的變化，智媒時代的到來。在這一事視野下，播音與主持藝術專業(yè)當中的專業(yè)教材呈現(xiàn)出嚴重短缺的狀況。即使是在被學界、業(yè)界認定為領軍院校的中國傳媒大學，授課教材也僅僅是校內的教師編撰而成的講義并沒有公開出版。因此，資料不夠全面，就難以實現(xiàn)對學生系統(tǒng)的教育。
人工智能及信息化進入勃興時代，市場及社會對播音主持教育產出的專業(yè)化人才需求旺盛，因此教育體系、課程設置等方面都需要進行全面革新。首先在培養(yǎng)學生方面，應要求播音員、主持人發(fā)揮主觀能動性，在技術的變革中抓住機遇，找尋新的傳播機遇，用好人工智能工具。技術的發(fā)展進步不是為了取代人類，而是提高人類的工作效率，彌補人類的不足。因此，播音員、主持人也要深度參與到人工智能主播的深度學習訓練中，使其更好的輔助人類善用AI工具，從而留出更多的時間進行創(chuàng)造性、評論性、思想性的工作。信息化背景下，播音員主持人要明確目標受眾，提升自身在媒體行業(yè)中的競爭力，以便更好地滿足受眾需求。播音員主持人需要深入了解受眾，分析和研究目標受眾的特征、興趣、需求和行為習慣，通過調研、觀察和數(shù)據(jù)分析等手段，了解受眾的相關信息，以更好地定位播音主持的內容和風格。播音員主持人應與受眾建立緊密的聯(lián)系，利用各種渠道收集受眾的意見與建議，實時了解觀眾的喜好、關注點和需求，從而調整播音主持的內容和表現(xiàn)方式，更好地滿足受眾的需求。播音員主持人可以通過個性化的方式吸引目標受眾，借助相關技術工具對受眾進行細分，并為不同受眾提供定制化的內容和服務。通過了解受眾的個性化需求和喜好，播音員主持人可以有針對性地制作和推出特定的節(jié)目、專題和活動，提高觀眾的忠誠度和參與度。播音員主持人還可以通過互動的方式與受眾進行溝通，向受眾分享自己的觀點，增強受眾黏性。
信息化時代下，播音主持學科的改革滿足了時代和社會的需求，同時也利于學科的繁榮建設。傳播學科的建構既能繁榮傳播學相關分支學科，也能滿足時代和社會的迫切需求。民辦高校在立足我國播音與主持藝術專業(yè)教育人才培養(yǎng)的基礎上，口語傳播的課程設置或許可以向前更進一步，發(fā)展為通識教育課程，讓不同專業(yè)的學生均能學有所獲。 |
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