眾所周知，自20世紀40年代世界上第一臺數字電子計算機問世以來，人類便在探索計算與計算裝置以及通信技術領域的研究上不斷取得重大進展。直到21世紀的今天，以計算機為核心所開辟的信息時代正在給我們的生產生活學習帶來巨大的改變。
當前在以數字化、網絡化和信息化為特征的時代背景下，以計算機為核心的信息技術作為一種嶄新的生產力，正在向社會的各個領域滲透。教育作為培養(yǎng)人的重要社會活動，同樣也迎來了在信息化時代背景下進步與發(fā)展的訴求。在教育信息化背景下，如何使信息技術與教育相結合，實現教學課堂改革、教師教學角色轉變等一系列問題呢?
首先，我們要意識到信息化背景下教育與信息化技術相結合的緊迫性和必然性。信息化時代的到來給我們的生活方式、生產力提升都注入了新活力，如實現居家購物網上支付線下體驗，重大公共衛(wèi)生事件的防護與管控實現線上線下實時跟蹤。這些細微變化幫助我們高效率地解決了現實中遇到的問題與矛盾。再試想一下，作為培養(yǎng)人的教育活動怎么能對此置若罔聞呢?當今時代的青年大學生普遍出生在信息技術高速發(fā)展的21世紀初，成長在以計算機為核心的網絡信息時代，可以說他們就是信息時代的原住民，這些同學熟悉并習慣于信息化的交流以及數字化的知識獲取方式。分析清楚這些要素后我們便不難理解教育和信息化技術相結合的緊迫性和必然性了。
其次，我們要了解并使用新媒體信息技術，為推動課堂教學改革注入新元素。為了使我們的教育教學活動活起來，就要不斷研究和使用并最終掌握好目前“信息技術+教育”這種模式中的新技術。例如“慕課”、“網絡視頻公開課”在高校課堂教學中的引入，直接改變了高校課堂教學的傳統授課模式，取得了很好的授課效果。我們共同生活在以計算機技術與信息技術緊密結合下產生的計算機網絡所推動的信息產業(yè)時代，“互聯網+”模式正在我們生活的各個領域里發(fā)揮著重要的作用，為我們的生產生活學習帶來了巨大效益。例如“互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“互聯網+銷售”、“互聯網+農業(yè)”等等，這些模式都在各自領域里取得了空前的成果。那么，在教育領域加快信息技術與教育教學活動的深度融合，就成為了實現教學課堂改革必須要進行的一項重要工作。
再次，我們要切實落實高校教師角色在信息化背景下教育教學活動中的適時轉變，盡快構建起基于信息化的新形態(tài)教學模式。教師要運用信息化教學設備與思維方式完成教學方案設計，以體驗式教學理念、提升學生技能為目標，突出課程特點激發(fā)起學生學習的興趣。同時，教師要在教學過程中多發(fā)起互動式討論，總結探討符合課程學習規(guī)律的經驗與成果，應用于教學實踐中，使得我們的教學工作事半功倍。
最后，教師作為高校課堂教學活動中的引導者、協作者，不但要做好教育信息化新形態(tài)教學模式中的“編劇”、“策劃”、“演員”、“場務”等角色，而且要做好在高校信息化技術條件下課堂授課中如何培養(yǎng)學生綜合能力的“總導演”角色。將信息化要素融入整個課程教學過程的實施中，靈活掌握和應用不同的信息技術手段，主動做好參與學習者的學習情況記錄與積累，為打造更符合新時代背景下的高校課堂教學工作積累數據資源。
盡管高校教育和信息技術相結合，實現教學課堂改革、教師教學角色轉變的工作還在路上，需要有大量的人力與物力的投入，但是我堅信這項偉大的教育教學改革必將取得巨大的成果。 |
訪問手機版網站
聯系我們
公安機關備案號：61011602000152