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　　“一帶一路”作為全新的概念，對“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)、社會、教育等各個領(lǐng)域都將產(chǎn)生重要的影響。我國作為首倡國，推動“一帶一路”發(fā)展，必須培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高水平的專業(yè)性人才。因此，“一帶一路”對大學(xué)英語跨文化教學(xué)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

　　目前大學(xué)英語跨文化教學(xué)由于受大學(xué)英語教材限制，教學(xué)內(nèi)容更新慢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃厚，大學(xué)英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。“一帶一路”視角下,大學(xué)英語跨文化教學(xué)改革必須以培養(yǎng)具有英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合文化素質(zhì)的專業(yè)人才為目的。這就要求學(xué)生不僅掌握英語文化知識，還需要加強(qiáng)對“一帶一路” 沿線國家國情、文化、法律等知識的了解，掌握沿線國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而適應(yīng)“一帶一路”跨文化交際的發(fā)展需要。因此，大學(xué)英語跨文化教學(xué)改革中必須將語言教學(xué)和文化教學(xué)放在同等重要的位置，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

　　一是明確大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教學(xué)目標(biāo)。通過在英語教學(xué)大綱中明確和細(xì)化跨文化教學(xué)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)中長期存在的語言和文化失衡的現(xiàn)狀，推進(jìn)英語語言教學(xué)與文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在大學(xué)英語教材的選擇和使用上要符合培養(yǎng)適應(yīng)國際交流與合作的人才目標(biāo)，并且與”一帶一路“沿線國家相關(guān)的教材內(nèi)容，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　二是豐富教師跨文化體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變跨文化教學(xué)理念。通過組織教師參與跨文化教學(xué)培訓(xùn)，豐富教師跨文化體驗(yàn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對語言、文化的理解，反思教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變跨文化教學(xué)理念，更新跨文化教學(xué)策略，不斷提高跨文化教學(xué)水平。

　　三是構(gòu)建跨文化教學(xué)體系，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。如創(chuàng)建多種形式的語言社團(tuán)，充分發(fā)揮英語社團(tuán)在課外教學(xué)和課外活動的紐帶作用。此外，還可以積極嘗試與沿線國家進(jìn)行教學(xué)合作，提供更多的跨文化交流機(jī)會，豐富教師和學(xué)生的跨文化體驗(yàn)。

　　總之，一帶一路視角下，大學(xué)英語跨文化改革勢在必行。