《立體構成》這門課源于20世紀初包豪斯設計學院的設計基礎教學實踐，它“通過一系列數(shù)學化結構的幾何形態(tài)，并施以標準化色彩，按照各種不同的組合構成方法，創(chuàng)造出各種人為的形態(tài)造型，這些造型有的可直接用于設計中，有的可啟發(fā)產生其他新的造型”。針對這門課程的教學，我進行了深刻的總結與反思。
1、《立體構成》這門課的教學活動可以圍繞設計專業(yè)的特點，對學生進行多方位、多創(chuàng)新的設計思維能力訓練。讓學生完成理論到實踐的過度，從傳統(tǒng)意義的平面設計，延伸到立體空間的觀念轉換。
2、《立體構成》教學應首先從立體與空間觀念的培養(yǎng)入手，讓同學們首先對立體的形態(tài)特征、空間的虛實、動靜感、平衡感、量感等有一定的感受和理解。前期的作業(yè)，應注意基本形體和基本空間關系的把握，使其樹立牢固的立體、空間觀念。從設計基礎課程要為專業(yè)設計教學服務的角度出發(fā)，立體構成的教學，除了講解立體構成的基礎知識和基礎技法以外，應根據(jù)所學專業(yè)的不同而選擇不同的教學內容，以適應各專業(yè)不同的教學要求。
3、《立體構成》這門課的實操性很強，所有的空間以及立體關系必須通過材料來表現(xiàn)。因此，要對各種材料的性能特點和加工方法，進行較為細致的講解，使學生有更多的認識和了解。為了培養(yǎng)學生對各種材料的認知，可以收集各種各樣的材料，集中在一起，使同學們對著材料找靈感，借此培養(yǎng)他們對材料的感受，也是一個不錯的方法。只有親自動手制作，才能對材料的成型特點和制作工藝有親身的感受。在作品構思和制作的過程中，通過對作品進行不斷地修改，學生有了更加直接的、更加真實的感受。所以多做作業(yè)，以此來不斷地加深對專業(yè)知識和原理的理解。
3、要學好《立體構成》課，可以鼓勵學生翻閱大量優(yōu)秀的圖書資料，多參加高水平的專業(yè)展覽和專業(yè)講座，從書法、舞蹈、建筑、美術、音樂、詩歌等諸多藝術領域找靈感，“從生活中學會觀察，科學地認知各種物象形態(tài)”，提高綜合素質，培養(yǎng)審美意識和審美能力。通過教學的個別輔導與充分交流，使同學們更好地理解立體構成造型的法則。并且，不同的學生所理解的方式不同，理解的深度和廣度不同，所遇到的問題也不相同。只有通過師生互動交流，才能更準確地了解學生的需要，從而有針對性地提出解決問題的方法。
綜上，建立適合我們學生特色的立體構成教學模式，因材施教，立足于學生情況來選擇適合自己的教學模式;按照素質教育的要求，依據(jù)立體構成課的課程特點來組織教學，才能取得應有的效果，達到我們教學培養(yǎng)的最終目標。
環(huán)境設計1607學生立體構成作品
環(huán)境設計1607學生立體構成作品
環(huán)境設計1607學生立體構成作品
環(huán)境設計1607學生立體構成作品 |
訪問手機版網站
聯(lián)系我們
公安機關備案號：61011602000152