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　　課堂上,為什么學(xué)生好多單詞會(huì)拼寫,但卻聽不出來?原來對(duì)詞匯的掌握分為聽覺詞匯和視覺詞匯。聽覺詞匯指通過語音刺激能從心理詞匯中有效提取的詞匯，視覺詞匯指通過詞形刺激能有效提取的詞匯。能夠拼寫但聽不懂的詞匯就屬于視覺詞匯，視覺詞匯和聽覺詞匯是由大腦不同區(qū)域負(fù)責(zé)加工。可見，大多數(shù)同學(xué)的視覺詞匯大于聽覺詞匯，那么怎么增加聽覺詞匯的儲(chǔ)存量呢?

　　首先，需要認(rèn)識(shí)對(duì)聽覺詞匯的重要性，很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)英語只要能看懂書面材料，會(huì)做題，就能在考試中拿高分，因而把英語詞匯學(xué)習(xí)局限在背單詞的范疇，認(rèn)為背誦一本詞典就成英語達(dá)人了。從而止步于詞匯記憶，對(duì)其在真實(shí)語境中的語用，比如語音語調(diào)的變化，毫不在乎，對(duì)英語的學(xué)習(xí)非常局限。隨著大學(xué)英語四六級(jí)不斷改革，聽力分值比重不斷增大，目前已與閱讀的分值不相上下，可見，聽力的重要性已越來越多地受到重視，同學(xué)們也應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重心。除了依賴以往的背誦，還應(yīng)多元化地輸入英語。

　　其次，盡可能的把視覺詞匯轉(zhuǎn)化為聽覺詞匯，從而全方位地掌握詞匯。在平日的聽力練習(xí)中，如果某個(gè)詞反復(fù)聽都聽不懂，對(duì)照參考文本卻能一目了然，那么就需要對(duì)該詞匯做個(gè)特殊標(biāo)記，從而追溯其聽不出來的原因，比如自身的發(fā)音錯(cuò)誤、重讀錯(cuò)位還是連讀、略讀引起的聽力障礙，從而有針對(duì)性地一一改正。然后再反復(fù)聆聽包含該詞的聽力材料，從而讓它爛熟于心，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)該詞的全面掌握。

　　最后，有意識(shí)地增加不同的輸入聽覺詞匯的方法。對(duì)于需要精讀的閱讀材料，不僅要看，而且要讀，而且是準(zhǔn)確地讀。盡可能地將生詞或是視覺詞匯進(jìn)行音形結(jié)合的學(xué)習(xí)。對(duì)于聽力材料，可以精泛聽相結(jié)合地輸入，同時(shí)由于人的感官是協(xié)同工作的，也可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行視聽結(jié)合地輸入。

　　長期以來的重閱讀、輕聽說的教學(xué)導(dǎo)致了大多數(shù)同學(xué)的聽覺詞匯與視覺詞匯的巨大懸殊，要扭轉(zhuǎn)這一局面，不能只靠課堂內(nèi)有限的聽力學(xué)時(shí)，還需要同學(xué)自己首先轉(zhuǎn)變觀念，給予聽力學(xué)習(xí)一定的重視度，然后根據(jù)自身興趣，選擇符合自身的聽力輸入方法，從聽說讀寫全方位提升自己的英語水平。