初為人師，是在三年前的九月，紫香槐花盛開的第二季。此刻，翹首窗外，又見紫香槐花。
回首來路，我融入這個鮮活而富有生命力的集體已將近三年的時間。在這三年中，學(xué)院日新月異，穩(wěn)步前進。有幸身在其中，我也在不斷成長。作為一名專職教師，成長的過程就是不斷積累教學(xué)經(jīng)驗、逐步提高教學(xué)質(zhì)量的過程。
始于眼神，是我第一次登上講臺的深刻體會。那一剎那，有短暫的、不易察覺的沉默。我與同學(xué)們的交流就于這沉默之中開始了，交流方式便是眼神。坦白講，在這短暫而無聲的交流中，我處于被動、孤立的地位。孤立，是因為我第一次被一百多雙眼睛包圍；被動，是因為我從這么多雙眼睛中讀到了探尋、懷疑，甚至不信任。無疑，此時同學(xué)們關(guān)注的是教師本人，并非知識。但作為教師，要盡快轉(zhuǎn)移同學(xué)們的注意力，使他們的關(guān)注點從教師轉(zhuǎn)移到知識上來，畢竟，知識的傳授才是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)。
知識交流，這是一個連綴著若干環(huán)節(jié)的傳播鏈。鏈條的始點是教師，終端是學(xué)生，使鏈條健康運行的前提則是學(xué)校營造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和本真的人文情懷。教師要做大量的工作以保證傳播鏈在一開始就充滿活力、獲得效率。
首先，要做到“厚積”，積“一桶水”。具體到教學(xué)實踐中，就是花大量的時間去備課。一方面，同樣的內(nèi)容在不同的教材中敘述方式各異，難易程度亦有不同，最好綜合不同教材的優(yōu)勢，再結(jié)合各個專業(yè)同學(xué)的具體情況進行有針對性的講授，這是對教學(xué)基本內(nèi)容的精心準(zhǔn)備。另一方面，在此基礎(chǔ)上，要搜集學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)于某一作家、作品的深入的研究，然后篩選其中適當(dāng)?shù)牟糠謱緝?nèi)容進行補充，使同學(xué)們對某一作家作品的認(rèn)識得到適度深化。
其次，要做到“薄發(fā)”，也就是從“一桶水”里倒出“一杯水”。這是傳播鏈條上的第二個環(huán)節(jié)。倒出來的這杯水一定得是精華，是從內(nèi)容到形式的精華，是足以讓同學(xué)們吸收的關(guān)鍵部分。為保證這“一杯水”的質(zhì)量，要注意兩個關(guān)鍵，即“知識性”和“趣味性”。沒有趣味，知識會顯得淡而無味，趣味性太強，又會喪失知識應(yīng)有的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，把握一個度很重要。因為，知識的學(xué)習(xí)本身就是一個嚴(yán)肅而艱辛的過程，沒有捷徑可取。
第三，重提眼神交流的問題，這并不等同于之前的眼神交流，因為，教師的角色在這里有所變化，即由被動轉(zhuǎn)為主動，由被審視者成為主動的探尋者。具體而言，就是要通過眼神捕捉同學(xué)的心理，知道他們哪個部分還有所疑慮，或者筆記沒有記完整，是否走神等等細(xì)微的表現(xiàn)，目的是盡量讓同學(xué)們在精神集中的情況下最大限度、最高效率的獲取知識。
第四，在傳授知識的過程中，不可忽視同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)，思維的邏輯性和條理性是漢文專業(yè)的同學(xué)必須具備的素質(zhì)，這不僅僅是針對每學(xué)期的考試而言，更重要的是為今后畢業(yè)論文的構(gòu)思、寫作以及畢業(yè)后要從事的工作提供保障。不管干什么工作，只有思路清晰了，才能在言行方面表現(xiàn)的有條不紊。
所有這些宏觀或微觀方面的準(zhǔn)備工作最終都是為了讓同學(xué)們更好的吸收所學(xué)知識，因為他們位于知識傳播鏈條的終端，只有他們接受了、領(lǐng)悟了，知識的傳播才算成功了，但是，教學(xué)過程卻不能在這里劃上句號。一個優(yōu)秀的現(xiàn)代學(xué)子，不僅應(yīng)該具備扎實的知識基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該擁有健康、積極的心態(tài)。面對如今多元化的社會和紛繁復(fù)雜的思潮，保有一顆寧靜、健康的心靈對任何一個人都顯得尤其可貴，更何況是這些正值花季的同學(xué)們！
所以，傳授知識的同時要注重心靈引導(dǎo)，使同學(xué)們形成健康向上而不隨意的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，邁出校門面對社會時保有聰慧、清醒的頭腦和健康、樂觀的精神氣質(zhì)。
文學(xué)藝術(shù)系 張雁飛
2009-4-30 |
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