一、擬解決的教學問題
提高學生的學習興趣：
結合《高等數學》每章的主題式案例，采用討論、小組合作等方式，通過動畫、視頻等多媒體手段展示數學概念和定理的形成過程，從而激發(fā)學生的參與熱情，使學生感受到數學在實際中的應用價值，從而提高學習興趣。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力：
鼓勵探索式學習，引導學生主動探索未知領域，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;同時開展項目式學習，鍛煉學生的綜合運用能力和團隊協作精神，進而使得學生達到將實際問題轉化為數學模型，提高解決問題的能力。
踐行立德樹人目標：
在教學中融入中國數學家的故事，激發(fā)學生的愛國情懷，通過數學研究的案例，培養(yǎng)學生的社會責任感。結合數學發(fā)展史，討論科學家的社會責任和道德選擇，引導學生樹立正確的價值觀。
提升教師的教學能力和素養(yǎng)：
教師通過嘗試主題式教學模式和方法，建立科學的教學評價體系，對教師的專業(yè)發(fā)展不僅提供了新的發(fā)展方向和思路，而且給出了踐行方案。
二、主題式教學模式的設計與實施
主題式教學模式的設計遵循以下原則：
一是學生中心，即以學生的實際需求和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點;二是整合性，即將數學知識與思政教育內容有機結合，形成一體化的教學內容;三是互動性，鼓勵師生互動、生生互動，提高教學的參與度和互動性;四是實踐性，強調知識的應用和實踐操作，提升學生的實際操作能力。
主題式教學內容的選取與編排：
在主題式教學內容的選取上，緊密結合《高等數學》課程的教學目標和學生的認知水平，選擇既能體現數學學科特點又能融入思政教育要素的主題。例如，可以選擇“數學與人類文明進步”、“數學家的社會責任與擔當”等主題。內容編排上，要注重由淺入深，循序漸進，確保學生能夠在掌握數學知識的同時，理解和吸收思政教育的內容。
主題式教學方法與手段：
主題式教學方法包括但不限于案例教學、小組討論、角色扮演、項目驅動等。在教學手段上，可以利用多媒體教學資源，如視頻、動畫、交互式軟件等，增強教學的直觀性和趣味性。同時，教師應靈活運用各種教學策略，如啟發(fā)式提問、反思性學習等，引導學生主動思考和深入探討。
案例選擇與背景介紹：
例如選取《高等數學》課程中的“微積分的歷史與發(fā)展”單元作為主題式教學的實踐案例。該單元不僅涉及微積分的基本概念和計算方法，還蘊含了豐富的歷史文化內涵和科學家精神。通過此案例，旨在展示如何將數學知識與思政教育相結合，實現“強基、塑能、育魂”的教學目標。
案例教學成效分析與反思：
通過對學生的調查和訪談收集反饋信息，分析教學成效。結果顯示，大多數學生認為通過主題式教學能夠更好地理解微積分的概念和原理，同時也增強了他們對數學學科的興趣。在思政教育方面，學生表示對科學家的故事和科學精神有了更深的認識，激發(fā)了他們對于科學研究的熱情和社會責任感。反思中指出，雖然主題式教學取得了一定的成效，但在實施過程中也存在一些問題，如部分學生在小組活動中參與度不高，未來需要進一步優(yōu)化教學方法和提高學生的參與度。
三、研究結論與推廣價值
研究結論：
本研究通過對《高等數學》課程中主題式教學模式的探索與實踐，得出以下主要結論：首先，將“強基、塑能、育魂”的教學理念融入《高等數學》課程是可行的，且能有效提升學生的數學素養(yǎng)和思政素質。其次，主題式教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。再次，通過案例教學的實施，學生不僅學到了數學知識，還理解了數學與社會的聯系，培養(yǎng)了社會責任感和歷史使命感。最后，主題式教學的評價機制需要多元化，以全面反映學生的學習效果和思政教育的成效。
推廣價值：
一是主題式教學引入實際教學，使得教學創(chuàng)新模式及教學設計方案具有一定的良好示范、帶動和輻射效應。二是主題式教學為教師提供了更多的專業(yè)發(fā)展機會，教師可以通過研究和實踐不同的教學方法，不斷提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。三是主題式教學使得教學效果的評估更加全面和準確，通過具體的項目或任務，教師可以更直觀地評價學生的學習成果和應用能力。四是思政元素覆蓋《高等數學》的各個章節(jié)，使得立德樹人的根本任務得以踐行。(韓云娜) |
